10 мая этого года в должность руководителя Департамента образования администрации района вступила Алевтина Тетерина и сразу включилась в работу. На что в первую очередь было направлено внимание и какие изменения ожидаются в системе образования Тазовского района - об этом Алевтина Тетерина рассказала в интервью корреспонденту СЗ.

- Алевтина Эриковна, какие вопросы пришлось решать в первую очередь, возглавив Департамент образования?

- Поскольку начало мая - это финишная прямая перед государственной итоговой аттестацией, то в первую очередь начали работать с коллегами над вопросами подготовки к экзаменам: учитывали организационные моменты и качество подготовки детей к аттестации. Кроме того, пристальное внимание было обращено на структуру Департамента - насколько она сегодня соответствует требованиям и направлениям, которые являются актуальными в системе образования. Параллельно решались кадровые вопросы, поскольку не все образовательные организации укомплектованы руководителями и не во всех управленческих командах есть заместители. Также провели несколько мероприятий, связанных с повышением компетентности наших управленческих команд, с привлечением профессиональных педагогов. В том числе это форсайт-сессия по обучению современному менеджменту в системе образования.

Также нужно упомянуть о том, что впервые три школы приняли участие в реализации регионального проекта «Новый учитель Ямала», в итоге два молодых педагога, которые работают менее года в наших образовательных организациях,  стали победителями. Теперь с 1 сентября они начинают работу в статусе «Нового учителя Ямала», что подразумевает разработку педагогического проекта по профилю деятельности в течение нового учебного года, а в последующие два года его реализацию. Это учитель химии Тазовской школы-интерната Виктория Натёсова и учитель английского языка Тазовской средней школы Мария Гужова. Мы надеемся, что такое событие в системе образования района станет вектором для развития как естественно-научного образования, так и филологического в части изучения иностранных языков.

- Что можете сказать о кадровом составе школ, в частности, об Антипаютинской школе-интернате, где несколько месяцев не было директора?

- Подготовлен пакет документов на имя временно исполняющего полномочия главы района от кандидатов на замещение должности директора Антипаютинской школы-интерната, 6 представлений на заместителей руководителей Гыданской школы-интерната и нового детского сада «Рыбка». В мае объявили конкурс на формирование кадрового резерва руководящих работников образовательных организаций. В сентябре планируется проведение второго этапа конкурса, чтобы всегда был резерв управленческих кадров, и подобных ситуаций, когда школа остаётся без директора, больше не повторялось. К 1 сентября все штаты будут укомплектованы.

- Вы упомянули о структуре Департамента образования. Планируется ли её изменение и в каких масштабах?

- Вопрос по структуре ещё обсуждается и окончательного решения нет, но в наших планах создание нового управления внутри департамента - управления развития и организационно-методического обеспечения. В нём будет три отдела:  один уже существует - отдел мониторинга качества образования, и два новых -  отдел развития и методического сопровождения и отдел автоматизированных систем управления (АСУ). Дополнительно планируем объединение двух отделов - общего и дошкольного образования - в один. Вводится дополнительный специалист общего образования для сопровождения образовательных организаций, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.

 - Расскажите поподробнее о новых отделах, для чего они необходимы.

 - Идёт серьёзная ротация кадров в образовательных организациях, изменились требования к качеству образования, содержанию, поэтому необходимо методическое сопровождение педагогических и управленческих кадров. Отдел АСУ связан с современной информационной образовательной средой, которая является требованием времени, с новым законом об обеспечении безопасности информационной среды и защите персональных данных. Поскольку и учащиеся, и педагоги, и родители много работают в автоматизированных системах, самая распространённая из которых - "Сетевой город". Образование новых отделов повлечёт введение нескольких дополнительных единиц, точное число ещё обсуждается с Департаментом финансов, администрацией района. Эти изменения однозначно повлекут за собой повышение качества образования, которое мы сегодня предоставляем. Чтобы наши выпускники были конкурентоспособными, могли, имея хорошую базу, получать в учебных заведениях выбранные профессии.

- Алевтина Эриковна, в интернете появилась информация о введении платного питания в школах района. К чему готовиться родителям?

- Мы должны обеспечивать полноценное сбалансированное питание и приучать детей к правильной пище. Не секрет, что к качеству питания в школах много нареканий. И дети недовольны - об этом говорит тот факт, что они не едят в школе, и много обращений от родителей. Однозначно нужно менять формат предоставления питания. Первые изменения, которые мы планируем ввести с 1 сентября, - это учёт питания. Вводим специальные магнитные карточки для детей: приходя в столовую, ребёнок будет карточкой обозначаться. Так мы будем знать, все ли дети питаются. Поскольку из бесед с родителями видно, что многие школьники не хотят питаться в школе, потому что им не нравится качество еды. Изучая опыт других муниципалитетов и анализируя качество предоставляемого питания, мы пришли к выводу, что улучшить питание можно через предоставление детям выбора блюд. Мы готовы с 1 января 2019 года ввести систему шведского стола - когда ребёнку в столовой будет представлено на выбор 3-4 вида первых блюд, 3-4 гарнира, 7-8 видов второго, несколько сортов выпечки. Но чтобы организовать такое питание, нужны средства. Сегодня на ту сумму, на которую оказывается школьное питание, накормить вкусно и питательно физически невозможно. Когда идём в магазин за продуктами, мы видим, что на 80-120 рублей невозможно приготовить полноценное хорошее блюдо.

Прежде чем вводить систему платного питания, обязательно будет проводиться опрос детей и родителей. Если большинство родителей и школьников поддержит такую систему, тогда один раз в день ребят будут кормить бесплатно, за счёт муниципалитета, а второй раз - платно. В таком случае ребёнок в школе будет питаться тем, что он действительно любит, и вместе с тем это будет правильное питание. А сегодня дети почти целый день в школе, из-за климатических условий да иногда просто из-за нехватки времени сходить пообедать домой могут не все. Конечно, будет предусмотрена система скидок для социально незащищённых категорий.

Однозначно могу сказать, что с 1 сентября школы точно не перейдут на платное питание, поскольку мы ещё не знаем, как это новшество воспримут родители и дети. Нам нужно серьёзно отработать этот вопрос, и если родительская общественность нас не поддержит, то не будем переходить. Но, думаю, каждый родитель заинтересован в том, чтобы ребёнок полноценно питался, - от этого зависит качество его интеллектуального труда.

В школах-интернатах для воспитанников питание останется бесплатным. Если нас поддержат родители детей, которые не находятся на гособеспечении, а просто приходят в школу-интернат на занятия, то и для них тоже сделаем дополнительное платное питание. Исследование общественного мнения будем проводить во всех школах.

- Правда ли, что с этого учебного года в Гыде уроки в начальной школе будут вести учителя-предметники?

- Учителя-предметники обучены для работы с детьми более старшего возраста. Но вопрос перехода начальной школы на предметное обучение в Гыде действительно обсуждается. Это необходимо для повышения качества обучения. Опыт предметного обучения на уровне начальной школы в России есть, и очень успешный. И в нашем регионе есть несколько таких школ. Уроки будут преподавать те же учителя начальных классов - например, математику ведёт один учитель начальных классов во всех классах, русский язык и чтение - другой.

Насколько комфортно будет детям из тундры обучаться по такой схеме - этот вопрос тоже обсуждался. Считаем, что практический опыт общения с большим числом людей может послужить более быстрому развитию коммуникативных компетенций детей в части общения со взрослыми. Поэтому сейчас всё просчитываем, для того чтобы обеспечить нагрузку всем педагогам, анализируем персональные компетенции педагогов Гыданской школы-интерната, чтобы поручить педагогу ту предметную область, где он наиболее успешен. Если педагог будет работать в одной предметной области, он будет глубже изучать формы и методы организации, приёмы, нежели он будет распределять своё внимание на все предметы. Вся работа нашего Департамента, в том числе и все новшества, в первую очередь направлена на повышение качества образования наших детей.